I dette temanummer sætter vi fokus på, at forudsætningen for at skabe gode faglige resultater i skolen er glæde og trivsel hos lærere, ledere og elever. "Glædens pædagogik" beskrives ud fra forskellige indfaldsvinkler: Flow, Appreciative Inquiry, Positiv psykologi, håbet, pædagogiske stjernestunder og mange flere. Bidrag fra bl.a. Per Fibæk Laursen, Anne Linder, Hans Henrik Knoop og Thomas Johansen.
Det er helt legitimt, at undervisningsministeren tager initiativ til et serviceeftersyn på folkeskolens formålsparagraf. Det er et skridt frem at fokusere på uddannelsesperspektivet efter endt skolegang, men det er et skridt tilbage ikke at have fokus på fagligheden, men at indføre nationale test til at måle fagligheden med. Faglighed skal altså udelukkende forstås som test-bar faglighed.
Når man ved organiseringen af skolen lægger hovedvægten på styring og kontrol tager lærere og elever skolen mindre alvorligt [...] Det sætter en ond cirkel i gang. Når eleverne ikke entusiastisk engagerer sig i læringsprocessen, ser administratorer ofte det manglende engagement som et kontrolproblem. Så øger de deres bestræbelser på at styre elever og lærere, snarere end på de undervisningsmæssige opgaver. (McNeil 1986)
Undervisningsministeriet fortsætter i indeværende skoleår kampagnen mod mobning under mottoet ”Tryghed for alle/mobning” i samarbejde med DCUM, Dansk Center for UndervsiningsMiljø. Det vil først og fremmest ske med inspiration fra ”Mobbenøglen” det elektroniske værktøj til brug for skoler og kommuner. Dette elektroniske værktøj må der advares imod. Det er mere vildledende end vejledende.
Skolen forbereder eleverne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens undervisning og hele dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati.
